הכנה לעבודה אצל ילדים עם אוטיזם. שקדיה כהן
7/01/2007
 
 
הגדל

הכנה לעבודה אצל ילדים עם אוטיזם. מאת שקדיה כהן

אוטיזם הינו בעיה נוירולוגית התפתחותית ואינה תוצאה של גורמים פסיכולוגים. במחקרי מוח נראה שלאנשים עם אוטיזם יש אבנורמליות מבניות במוח. חלק מהאזורים אינם בשלים. מחקרים אחרים הראו שלאוטיסטים בתפקוד נמוך יש העברה עצבית איטית ופגמים בהתפתחות גזע המוח שקורה בתחילת ההיריון

כלומר אוטיזם הינו הפרעה שבה מספר חלקים מהמח אינם מפותחים וחלקים אחרים יכולים להיות יותר מידי מפותחים. אוטיזם פוגע בכל האוכלוסיות. פי 4 יותר אצל בנים מאשר אצל בנות.

הסימפטומים שנראים באוטיזם:

1.בעיות בשפה ו/או בתקשורת(הבעה שטחית,לא יוזם תקשורת,קושי בחיקוי הזולת, אקולליה,טונציה לא רגילה, ועוד.

2.התנהגות חברתית לקויה: יחס לאנשים בעייתי:אין קשר עין,אין חברתיות,אין משחק עם חברים ומשתמש במבוגר כמכשיר. יחס לסביבה :חזרתיות,מתנגד לשינויים.

3. בעיות תחושתיות:שמיעה,ראיה,מגע,תנועה.

יוטה פריס,חוקרת מאנגליה,טוענת שהליקוי משפיע גם על התפתחות מנטלית.

לאדם עם אוטיזם יש הרבה בעיות,צרכים ורצונות. הם מוגבלים בפתרונות חליפיים ולעיתים נשארים ללא פיתרון.

ע"פ טמפל גרנדין וע"פ מחקרים אחרים אנשים עם אוטיזם זקוקים למובנות ומטפלים היודעים גם לדרוש מהם וגם להיות נעימים. אנשים רבים עם אוטיזם חושבים ויזואלית, בתמונות. כדי ללמד על המטפל להמחיש זאת.

*יש להימנע ממתן רצף ארוך של הוראות מילוליות. יש קושי של זכירת רצפים. אם האדם יודע לקרוא אפשר לכתוב לו את ההוראות על דף. אנשים אחרים טובים בציור. כישורים אלו צריכים להיות מנוצלים.

*אנשים עם אוטיזם מקובעים על דבר מסוים. הדרך הטובה ביותר היא להשתמש בקיבועים אלה.למשל להשתמש במה שאוהב כדי לתת הוראות.

*ההוראות צריכות להיות ויזואליות וקונקרטיות.

*צריך להגן עליהם מקולות שמכאיבים לאוזניהם.קולות בעיתיים במיוחד הינם קולות של צלצולים,זמזומים וכו'.

*אנשים מוסחים ע"י גירויים ויזואליים כמו הבהובים או הבזקים או ריצודים (למשל של ניאון).כדי להימנע מבעיה זו, יש למקם את שולחנו של הילד ליד החלון ולא להשתמש באור ניאון ,אפשר להשתמש במנורה אישית ליד העבודה.

*אנשים היפר-אקטיביים ש"מנדנדים" כל הזמן צריכים להירגע. יש הנרגעים אם נותנים להם ללבוש "אפודה תחושתית"

*יש שיכולים לשיר יותר מאשר לדבר. הם יגיבו טוב יותר אם ישירו להם את המילים.

*קשה לאנשים לעבד גם מסר שמיעתי וויזואלי בו בזמן. אין לדרוש מהם לפעול בשני ערוצים באותו זמן.

*מגע הינו בד"כ החוש המהימן ביותר.למשל 15 דקות לפני ארוחת צהרים –תנו לאדם כף לאחוז.

*מי שלא ורבלי יכול להיעזר בתמונות,או אם יראו לו את המילה המודפסת בצורה מבריקה(אם יודע לקרוא).

*הגישה המובנית התפתחה דרך גישת ה-TEACCHשנוסדה ב-1966..גישה זו עוזרת להבין טוב יותר את העולם ולתפקד בו ביתר הצלחה.

ההבניה בגישה זו כוללת התאמת הסביבה,הצגת אינפורמציה בצורה ויזואלית וקונקרטית ושימוש אקטיבי ברוטינות להוראת מיומנויות.

השיטה הזו כוללת:

1.הבניה פיזית

2. לוח זמנים יומי

3. שיטות עבודה

4. רוטינות

5. הבניה ויזואלית.

הבניה פיזית עוזרת לאפיין את האזורים במקום כך שלכל אזור יש משמעות ומטרה.גבולות נוצרים ע"י רהיטים, מסקינטייפ, ועזרים ויזואליים אחרים. לוח זמנים יומי זוהי תצוגה ויזואלית של הפעילויות שיתרחשו ובאילו זמנים.הלוח מקדם ציפייה וחיזוי, מפחית את הדרישה מהזיכרון ואת האפשרות של חרדה מאירועים לא ידועים. שיטת עבודה אסטרטגית זו מדגישה את ההבנה של איפה להתחיל משימה, מה לעשות, כמה לעשות. שיטות עבודה יכולות לכלול מפות ויזואליות שמדגישות את מיקום החפצים הנחוצים לכל משימה,וכיוונים או צבעים וכו'.

רוטינות עוזרות ליצור סדר ומספקות הבנה וביטחון. יש לבדוק את לוח הזמנים לאחר השלמת משימה. רוטינות אלו עוזרות לבסס התנהגויות שנחוצות להצלחה בהתנסויות של חיי היום-יום.

הבנה ויזואלית מכילה:

1. הוראות מילוליות-מראות איך להשלים משימה או לארגן סידרה של חלקים.     

2. ארגון ויזואלי כולל ארגון של חומרים ומרחב בסביבת העבודה.                  

 3. בחירות ויזואליות- מושגת ע"י הדגשת החומרים ע"י צבע,תמונה,מספרים,מילים.

דבר ראשון נעשית הערכה.לגבי ידע תפקודי (מיון, התאמה, סיווג, גם תקשורת נכונה,קבלת הוראות,שימוש במכשירים פשוטים), עצמאות (לעבוד לבד, בחירה, להתגבר על טעויות, שינויים, ארגון זמן ותכנון זמן והתנהגות מתאימה כלפי חבר וכלפי האחראי. תכנית כזו צריכה שתהיה בקבוצות קטנות לתרגול ותמיכה. לימוד העבודה מחייב הערכה, הנחיה, ניתוח מטלות,משוב חיובי ושלילי. בזמן התרגול עושים את כל העבודה המכינה,הניקיון,והכנה לעבודה בקהילה. הן צריכות להיות מתוכננות היטיב ולהתחיל בגיל מוקדם.

 

 

הדפסשלח לחברהוסף תגובה
עבור לתוכן העמוד